Lengua Estándar vs. Lengua Juvenil, ¿Eternas enemigas?

Acompañanos a reflexionar sobre el lenguaje que ustedes usan cotidianamente, comparado con aquel que la escuela les exige que aprendan para insertarse en la sociedad:

Lengua estándar vs. Lengua juvenil

   Las lenguas estándar son el resultado de una intervención directa y deliberada de la sociedad: en argentina, la generación de intelectuales de 1837 buscó hacer un recorte en el español que marcara, en la lengua, la independencia política para constituir un estado.

  En primer lugar, se seleccionó una variedad particular. Esta elección tiene gran importancia social y política, ya que la variedad elegida ganará prestigio frente a otras. En segundo lugar ciertas instituciones como las academias escriben diccionarios y gramáticas para fijar esa variedad, es decir, codifican las formas consideradas correctas mediante normas lingüísticas. En tercer lugar, se desarrollan convenciones para usar esas formas en determinados ámbitos (gobierno, justicia, educación, ciencias), por ejemplo, cómo formular y responder a preguntas de examen, cómo escribir una carta formal o un informe. Por último, la variedad elegida, que será propuesta como lengua nacional, tiene que ser aceptada por los hablantes como la variedad propia de esa comunidad.

  Desde sus comienzos, la enseñanza de esa lengua en la escuela pretendió homogeneizar a los habitantes para crear una identidad lingüística nacional, y además, civilizar al bárbaro y estetizar el habla popular. Al realizar una purificación de la lengua, lo que se hace es defender a aquellas instituciones que tienen el poder para regular la estandarización de la lengua.  Por tal motivo, la escuela exige a sus miembros el uso de la lengua legítima para ser considerado competente en la sociedad.

  Sin embargo, en el aula se debe valorar las diferencias y desnaturalizar la concepción de la lengua como algo homogéneo o único, tomando a la variedad estándar como una variedad más entre las otras. La lengua, en los jóvenes, les permite identificarse socialmente a un grupo determinado, y al denigrar la manera de comunicarse estamos coartando la creación de su identidad.

  Por todo esto, decimos que no existe un único lenguaje juvenil, sino que hay distintas variables como la edad, el contexto social y cultura, que influyen en el uso que hacen los jóvenes de la lengua. Aun así, se puede hablar de “lenguaje juvenil” en general.

  Desde la Sociolingüística, el lenguaje juvenil se estudia desde los lectos: uso de una variedad determinada de la lengua que dependen de características del emisor. Estas pueden ser:

• Dialecto: es la variedad según la región donde vivimos o nacimos. Por ejemplo: No se comunicarán de igual forma los que viven en Capital Federal, que en Resistencia o aquí en Reconquista.
• Cronolecto: son las variedades que dependen de la edad del emisor. En el caso del habla juvenil la doctora en letras Inés Kuguel (2014), habla de las edades comprendidas entre 15 y 24 años.
• Sociolectal: variedad debida al grupo social de origen o de adopción; expresa la diversidad de estructura social, ya que el lenguaje indica patrones jerárquicos dentro de la sociedad. Por ejemplo: si se comparan las siguientes expresiones: me encantó la película y flashee mal con la peli, se puede observar que el significado es el mismo. Lo que cambia es el significado connotado, es decir, la información extra que encierra utilizar una u otra forma y que pone en evidencia a qué grupo social pertenecen los hablantes.

Actividades:

1. Luego de la lectura contestar en las carpetas:

La lengua estándar, ¿Está por encima de las demás? ¿Por qué?

2. Creá un glosario con palabras que reconozcas propias de tu generación. Para ello, da una definición de la misma y su posible origen.

3. A partir del ejercicio 2, elegí palabras para crear un diálogo ficticio entre un adulto y un joven.

4 Luego de ver el video, ¿Qué reflexión podés elaborar? ¿Te parece correcto o incorrecto como se comporta el personaje Juan Estrasnoy?

      

Bibliografía:

• Kuguel, Inés. (2014). De lenguas, ficciones y patrias. Los jóvenes hablan cada vez peor. Editorial UNGS. Argentina.
• Tussón Valls, Amparo. (1994). Iguales ante la lengua, desiguales en el uso. Bases sociolingüísticas para el desarrollo discursivo. Revista: Signos. Teorías y prácticas de la educación.